Iskola2.0, Osztály2.0

Megpróbálkoztam az Iskola2.0 és az Osztály2.0 modell kialakításával. Bizonytalan vagyok még ebben a témában, és nehéz feladatnak éreztem. Az iskola és osztály 2.0-át nem tudtam elválasztani egymástól, nyilvánvaló, hogy része is az iskolának az osztály.

A tanulási folyamat következtében a tanulókban változások alakulnak ki, megtörténik az ismeret elsajátítása. Minderre a környezet is hatással van.

Célkitűzés
Elsőként megtörténik a célkitűzés. Az ismeretek elsajátításának célját megfogalmazza a pedagógus.

Motiválás
Az ismeretek feldolgozása során kellő motivációra van szükség, tehát kimaradhatatlan lépés a motiválás.

Tanulásirányítás
A pedagógus passzív szereplőként irányít a háttérből.
A diákok aktív résztvevőkként jelennek meg a tanulási folyamatban.

Feladatok
A feladatok következtében elkerülhetetlen módon attitűdök alakulnak ki, melyek szintén befolyásolják az ismeretelsajátítást. Feladatvégzés közben a diákok aktívan szerepelnek, rendszerezik ismereteiket.

Tudásalkotás
A konnektivista tanulás során, mely bekapcsolható a folyamatba, az egyének kapcsolatba kerülnek egymással, megjelenik a közös tudáskonstruálás. A kooperáció során megtanulják a tanulók az együttműködést.

Ismeretek alkalmazása

Didaktikai modellek

Legutóbbi "Informatika az oktatásban" óránkon didaktikai modelleket ismertünk meg. Erről ejtenék néhány szót. A didaktikai modellek az oktatásról alkotnak felfogást, fogalmi rendszerek. Paradigmaváltás történik, ha egy modell már nem szolgál kellő új információval, esetleg bizonytalanná válik az alkalmazása.

Megismertük Cube kibernetikai-információelméleti modelljét. Ezt kicsit nehezemre esett felfogni első hallásra. Ebben a modellben megjelenik a behaviorista tanuláselmélet valamint a kibernetika. Ha jól értelmezem a lényege, hogy a pedagógus, nevelési stratégiák segítségével hat a diákokra, akik ennek köszönhetően elsajátítják a tananyagot, ennek során "érték" jön létre. A tanulókat érő zavaró tényezőket nem veszi figyelembe a folyamat során.
Carroll tanulási hatékonyság modelljében fontos szempont a feladatok összetettsége és egyértelműsége, ugyanis ezek formálják az attitűdöt. Célszerűnek tartja, hogy a tanuló egyszerre egy faladattal foglalkozzon. Tehát a feladaton van a hangsúly.
Nagy Sándor didaktika modelljében szerepet kap a motiváció, az előzetes ismeretek előhívása, a tanulók aktivizálása, a szemléltetés, a jelenségek, tények sokoldalú elemzése, ennek következtében a fogalomalkotás, a rendszerezés, majd a mérés és a visszacsatolás.
Báthory Zoltán pedig a megfigyelés, mérés, tapasztalatalapú didaktikai gondolkodásmódot képviseli.

Mindegyik modell felépítése logikus, és az oktatásban valószínűleg jól alkalmazható.
Eddig a modellekről ennyit hallhattunk, illetve jegyezhettünk meg. A héten még utánanézünk mi minden található róluk a weben, amik esetleg segítik a közelebbi megismerést, megértést.
Az elkövetkező napokban az iskola2.0 és az osztály2.0 felvázolása is érdekes feladat lesz fogalomtérkép segítségével. Az jelenti egy új modellt kell alkotnunk?! Ezt most kissé nehéz feladatnak érzem, de remélem a későbbiekben kitisztul a fejemben a kép. :)

További ötletek

Az Informatika az oktatásban kurzusunk keretében, sok olyan web2-es alkalmazást vettünk igénybe, amelyek segítik a tanulási folyamatunkat. Ezek az alkalmazások más oktatási körülmények között is jól hasznosíthatóak. A twitter, a blog, a SlideShare, a MindMeister is hatékony lehet különböző tananyagok feldolgozásánál.

Sok új lehetőséget ismertem meg mostanság, és ezeken kívül, ami még eszembe jutott, a képmegosztó szolgáltatások. Ezek segítségével a diákok pl. tanulmányi kiránduláson készült képeket, vagy a tananyaghoz kapcsolódó fotókat, osztályképket... oszthatnak meg egymással egyszerűen.

A ning is nagy segítséget nyújthat, melyen belül akár külön csoportokat is kialakíthatunk a tanulók között, tehát csoportmunkák során is hasznos lehet. Itt a diákok hozzászólhatnak egymás feltöltött dokumentumaihoz. Beszélgetést folytathatnak az órán elhangzottakról, a feldolgozandó témákról.

Mivel a diákok rendszeresen igénybe veszik az msn-t, illetve a skype-ot, így azok alkalmazása az oktatásban valószínűleg nem okozna gondot. Ezek például közös feladatok otthoni megbeszélésénél hatékony kommunikációs felületet biztosítanak.

Első blogbejegyzésem, melyet a web2 alkalmazásokról írok

Első blogbejegyzésemet a web2 alkalmazásokról írom. Az informatika az oktatásban kurzus keretében konnektivista módon kezdtük meg a félévi tanulmányainkat. Több csatornán keresztül kommunikálunk, melynek köszönhetően sokat tanulunk majd egymástól. (Remélhetőleg. :D)

Első alkalommal web2 alkalmazásokra regisztráltunk. Ezekrészben az újdonság erejével hatottak... Van olyan, amiről még nem is hallottam eddig.

A közösségi oldalak, mint az iwiw és a facebook már elég népszerűek valamennyiünk körében. Bár kicsit furcsának érezem megosztani a többiekkel a személyes oldalamat, de ha azt vesszük alapul, aki regisztrálva van iwiw-en így is úgy is meg tudja tekinteni. Ezeken a közösségi oldalakon lehetővé válik, hogy az egymást kevésbé ismerő diákok esetleg jobban megismerjék egymást. Üzeneteket válthatnak, akár segítséget is nyújthatnak egymásnak. A pedagógus a házi feladatot levélben is küldheti, ha az elmarad órán. A tanárok is más oldalukról ismerhetik meg diákjaikat.
A twitter segítségével szintén információkat oszthatunk meg egymással, korlátozott karakterszámban. Linkek segítségével terelhetjük egymást más-más oldalakra. A diákok megoszthatják ötleteiket, segítséget kérhetnek egymástól, leírhatják véleményüket, esetleg azt, hogy mi történt velük aznap az iskolában. Figyelmeztethetik egymást a házi feladatok megoldására, időben elkészítésére. :)
A blog a twitternél jóval nagyobb terjedelmű témák, "elmélkedések" közzétételét teszi lehetővé. Ez gyakran személyes hangvételű, saját gondolatainkat írjuk le egy-egy témáról, melyről lehetőség szerint mások is tudomást szerezhetnek. A tanórák keretében akár különböző órákhoz, témakörökhöz tartozó blogot is vezethetnek a diákok, ahol egymással is könnyen tudnak kommunikálni, ötleteiket megosztani, a tananyagban elmélyülni.
Az RSS segítségével egymás blogbejegyzéseiről gyorsan tájékozódhatnak. De nem csak blogokhoz, bármilyen az érdeklődési körüknek megfelelő tartalomhoz hozzáférhetnek egy oldalon.
A MindMeister lehetővé teszi fogalomtérképek szerkesztését. Ennek segítségével a diákok könnyebben átláthatják a tananyagot, különböző fogalmak kapcsolatát, szerepét. Mindezt megoszthatják egymással, tanáraikkal. Így a pedagógusok is képet kapnak arról, hogy a diákjaik miként gondolkodnak.
A SlideShare alkalmazással prezentációkat oszthatnak meg egymással. Nincs szükség rá, hogy mindenkinek egyesével elküldjék e-mail-ben, vagy adathordozón, hanem egy oldalon elérheti mindenki a bemutatókat. A pedagógusok feltehetik az órán bemutatott prezentációkat, illetve a diákok saját munkáikat.

Mindezek lehetővé teszik az egyszerű kommunikációt. Alkalmazásuk motiváltabbá teheti a tanulókat. A pedagógusoknak is számtalan lehetőséget kínál.

Lehetőségünk nyílt képmegosztó, videomegosztó oldalak használatára is. Akár ezek alkalmazása is segítséget jelenthet az oktatási környezetben. Képek, videók, hanganyagok közzétételét teszi lehetővé. A diákok megoszthatják az általuk készített kisfilmeket, tanulmányi kiránduláson készült fotókat.

Valószínűleg vannak még különböző web2 alkalmazások, melyek az oktatásban kisebb-nagyobb szerepet kaphatnának. A kérdés, hogy melyek ezek...