E- portfolió

Az E- portfólió, a hagyományos portfolióhoz hasonlóan munkák rendszerezését, gyűjtését jelenti, melyek a tanulmányokkal kapcsolatosak, de ez esetben ez online módon történik meg.
A dokumentumok gyűjtésének során a tanulók közzéteszik munkáikat. Itt megjelenhet minden produktum, vagy csak a legjobbak, a közösen megbeszéltek. E-portfoliós felületet biztosít a Mahara, melyen lehetőség nyílik a gyűjtögetésre. Itt a tanulók kialakíthatnak saját profilt nagy részletességgel, megoszthatják tanáraikkal és társaikkal munkáikat. A fájlok feltöltése egyszerűen történik, ahogy a Mahara felülete egészében is egyszerűen kezelhető. Lehetőség van mappákba rendezni a feltöltött anyagokat, például témák szerint, vagy a megkívánt módon. Ez segít a későbbi eligazodásban, tárolásban. Az általunk kiválasztott személyekkel meg is oszthatjuk mindezt.

A portfolió kialakítását tekintve először úgy véltem inkább középiskolás korosztály számára kedvező, amikor kézzel fogható munkák születnek, amiket érdemes megosztani egymással. A mai tanulókból kiindulva azonban már egy 1. osztályos is megfelelően kezelheti saját e-portfóliós oldalát. Ebben az esetben is van lehetőség megosztani munkákat, eredményeket, melyeket könnyű szerrel megnézhetnek a szülők is. 1. osztályos kortól felépített portfólió kiválóan mutathatja a fejlődését a tanulónak már a kezdetektől, (de ez bármely korosztályra igaz).

A Mahara szerintem jól kezelhető, hasznos eszköze a portfólió kialakításának, melyet érdemes kihasználni.

Oktatási stratégiák 1.0 és 2.0

Az órai feladatunkat a Didaktika tankönyv fellapozásával kezdtük meg, melyben megtekintettük az általunk választott oktatási stratégia 1.0-ás változatát.
A szociális és tanulási készségek tanítását választottuk kooperatív tanulás segítségével.
Először összeállítottuk a tankönyv alapján ennek ismérveit, mely a következőképpen néz ki:

Célként jelenik meg a társadalmi életre való felkészülés, melynek feltételei:

• kölcsönös függőség
• motiváció a közös célok elérésére
• baráti viszonyok kialakulása
• kommunikációs készségek fejlődése
  

A tanár feladatai közé tartozik:

• óra céljának pontos bemutatása
• alapvető ismeretek közlése
• csoportok kialakítása
• csoportok munkájának segítése
• produktumok értékelése vagy közös munka bemutatása csoportonként
• csoportos és egyéni teljesítmények értékelése

Ennek alapján próbáltunk kialakítani egy 2.0-ás változatot, melyet web2.0 eszközökkel igyekeztünk megtámogatni, melyek beépülhetnek az oktatásba.
A tanulás során hatékonyan felhasználható eszközöket gyűjtöttünk össze, többek között a blogot, közösségi oldalakat, kép- és videomegosztó oldalakat, üzenetküldő alkalmazásokat.
Ezeket próbáltuk beépíteni a korábban felvázolt tanulási környezetbe.

A kölcsönös függőség minden csoportmunka során megnyilvánul, ennek során a megosztó szolgáltatások, pl. a google dokumentumok is jól alkalmazhatóak. A motiváció és közös célok elérése érdekében ezek szintén hatékonyan szerepelhetnek, hiszen a legtöbb web2.0-ás alkalmazás motivációs erővel bír, mely közös célokat is szolgál, és felelősséget alakít ki egymás iránt. Így online alkalmazások segítségével is egyértelműen megvalósítható a csoportmunka.
A baráti viszonyok alakulásában szerepe lehet a közösségi oldalaknak, a közelebbi megismerésnek, az azonnali üzenetküldő alkalmazásoknak, mint pl. az msn, vagy a Skype, de a blog is hatékony egymás véleményének, élményeinek megismerésére.
A kommunikációs készségek fejlődése a blogok segítségével megvalósulhat, akár egymás blogját olvasva, illetve az üzenetküldő alkalmazások is megfelelőek lehetnek, ahol az egymással történő beszélgetés során szintén tanulhatnak egymástól a diákok, fejlődhetnek kommunikációs készségeik.

Pedagógusi feladatok ellátása során a csoportalakításban is kialakíthatunk különböző felületeket az együtt dolgozás érdekében. (pl. ning) A közös munkát be lehet mutatni online prezentáció segítségével, majd ennek következtében közösen megbeszélni. Tehát szinte minden feladat, cél átültethető 2.0-ás környezetbe. Mindez gyakran a pedagógusok felfogásától, rugalmasságától függ. Ha vevőek és hajlandóak az információs társadalom diákjait a 2.0-ás eszközök segítségével tanítani, úgy elképzelhető ennek megvalósulása.

Tematikus terv

Informatika az oktatásban kurzus keretin belül feladatunk volt egy tematikus terv összeállítása, melyet IKT-s eszközökkel támogatunk. A terv 5. évfolyamosok technika- életvitel órájához készült.

A tematikus terv a következő egységek jelentek meg:

• téma
• tananyag
• tevékenység
• IKT-s eszközök
• módszerek
• feladatleírás

Teljes tematikus terv megtekinthető.

A tematikus terv kiegészítésre került az IKT-s eszközökkel, melyek még nem minden esetben jelennek meg az oktatásban. A terv ötleteket ad a különböző web2.0 alkalmazások igénybevételére, melyekkel a tanulás könnyebben, egyszerűbben megvalósíthatóvá válhat. Ugyanazt a módszert alkalmazzuk, csak más környezetben, IKT-s eszközökkel támogatva. Például a kooperáció online fogalomtérkép segítségével valósul meg, nem pedig papír alapon. A témával kapcsolatban youtube vidókat tekinthetnek meg a diákok, az interaktív tábla segítségével, valamint a számítógép használatnak köszönhetően a szemléltetés előtérbe kerül, több érzékszerv lekötése történik meg egyszerre. Az IKT-s eszközök motiváló erővel hatnak a diákokra. Ilyen esetekben más feladatlehetőségek állnak rendelkezésünkre.
A technika órák többnyire a gyakorlatra épülnek, azonban előkerülhet itt is egy tankönyv, melyet érdemes kiegészíteni, látványosabbá, érdekesebbé tenni web2.0 alkalmazásokkal.

Pedagógusok esetében ez nem rendszeresen alkalmazott módszer. Részletesebben tartalmazza a tanítani kívánt tananyagot, fejlesztendő területeket, feladatokat, mint a tanmenet. Nem egyszerű feladat, legalábbis nekünk. Most lehetőségünk volt ezt is megpróbálni. Azok a pedagógusok akik rendszeresen készítik el ezt a tervet, biztosan több hozzáértéssel rendelkeznek a tananyaggal, tantárggyal kapcsolatban, ezért könnyebben kialakítanak egy ilyen tervet.

Oktatáskutató- és Fejlesztő Intézet --- előadás

Egyik tanóránk keretin belül részt vehettünk az Oktatáskutató- és Fejlesztő Intézet egyik előadásán, melyet Hunya Márta tartott. Az előadáson nem tudtam részt venni, azonban lehetőségem volt áttekinteni az ott elhangzottakat.

Kezdetben nagyon jól álltunk az IKT-t tekintve az oktatásban (pl. internet a középiskolákban), majd valami oknál fogva elvesztettük ezt a kedvező pozíciót. Lemaradás mutatkozott a monitorozásban, valamint megjelent az önértékelő rendszerek hiányossága. Az iskolák nem rendelkeznek olyan stratégiával, mely megfelelő lenne az oktatásinformatika területén.

A monitorozásra azonban több okból is szükség lenne. Például, hogy a változást, újítást szolgáló beruházások valóban megfelelően szolgálják-e az oktatást. Kérdéses, hogy vannak-e olyan adataink, melyekkel lehetőség nyílik más országokhoz viszonyítani magunkat. Ezzel együtt az iskola is képet kap saját fejlődéséről. Tehát szükség van a monitorozásra és az önkéntes önértékelésre az iskoláknak, hogy lehetővé váljon számukra a fejlődés.

Az OFI kísérletet tesz arra, hogy lehetővé váljon a monitorozás. Az önértékelési keretrendszerek segítségével így az iskolák feltárhatják informatikai eszközeik iskolai használatát, majd ezáltal szükség szerint fejleszthetik azokat.

Ez a cél hozzájárul az iskolák informatikai fejlődéséhez, mely a jelenlegi információs társadalomban elengedhetetlen. Ennek következtében az iskolák talán egységes szintet is elérhetnek az IKT eszközök használatában, korszerűsítésében, így minden diák egyformán részesülhetne ezek megismerésében, alkalmazásában.

OFI látogatás

Az OFI-ban tett látogatásban sajnos nem tudtam részt venni. Az eddigi beszámolók alapján, úgy vélem mindenki jól érezte magát, és tetszett nekik az előadás amit Hunya Márta tartott. A beszélgetés interaktívan zajlott. Az előadás bemutatása után, lehetőség volt filmek megtekintésére, majd azok után kérdőív kitöltésére a videókkal kapcsolatban. Ezek során IKT-s eszközökkel támogatott tanulásról volt szó csoportmunka és projektmunka keretében. A beszámolók során mindig pozitív visszajelzéssel vélekedtek az előadáson részt vevők.

Számítógéppel segített tanulás

Az általam választott iskola Pedagógiai Programjában az internet használat, a számítógép kezelésének elsajátítása több helyen is szerepel. Feltüntetik, hogy az ECDL bizonyítvány megszerzéséhez alapvető ismereteket nyújtanak, és lehetőség van az iskolában a bizonyítvány megszerzésére. A tanulóknak biztosítják az internethasználatot és tanórák keretében lehetővé teszik a közelebbi megismerését. Fontos szerepet tulajdonítanak az online kommunikációs formáknak, melyet minden diáknak megfelelően kell ismernie, alkalmaznia. Ezek többnyire együttműködés, kapcsolattartás, nemzetközi ismeretségek kialakításában, fenntartásában játszanak nagy szerepet. Az IKT kompetenciák fejlesztésénél az internet segítségével történő kutatás is megjelenik.
A Programban leírták az "információs társadalom technológiáinak" megfelelő, kreatív, kritikus, felelősségteljes használatának kialakítását. Az IKT kompetenciák fejlesztésére szolgálnak az informatika órák, az SDT használat, e-tananyagok használata, prezentációk készítése.
A számítógéppel segített tanulás, mint kifejezés, ha nem is szó szerint, de ezzel úgy vélem megjelenik a Pedagógiai Programban.
Az iskola nemcsak tanulók esetében tartja fontosnak az IKT eszközök és technológiák használatát, hanem a pedagógusok, munkatársak szempontjából is.

A multimédia ugyanezen sorok között helyet kaphatna. Nem tesznek rá konkrét említést, hogy igénybe vennének multimédiás programokat, anyagokat tanórák keretében, ettől függetlenül ezek alapján úgy tartom van rá lehetőség.

Vajon a számítógéppel segített tanulás az informatika órákon kívül, valamint idegennyelvi kommunikáción kívül más tantárgyak tanításában is megjelenik?

Számítógéppel segített tanulás a Pedagógiai Programokban

Legutóbbi informatika óránkon egy tetszés szerint kiválasztott iskola Pedagógiai Programját kellett megvizsgálni abból a szempontból, hogy milyen kontextusban fordulnak elő benne a következő kifejezések:

• információs társadalom
• számítógéppel segített tanulás
• digitális
• multimédia
• internet

Az általam kiválasztott iskola Pedagógiai Programjában többnyire megtaláltam a megjelölt "címszavakat". Az ötből kettő, a számítógéppel segített tanulás és a multimédia nem szerepel benne. Az órán hallottak alapján ez nem minden iskola Pedagógiai Programjában jelenik meg ilyen mértékben, hozzáteszem ez egy részben informatikai iskola, ezért úgy vélem, ez elvárás ebben az esetben.

Az "információs társadalom"-ra a digitális kompetenciánál találtam rá. A digitális kompetenciában megjelenik az információs társadalom technológiáinak magabiztos, kritikus használata több területen is, pl. a munkában, kommunikációban.

A "digitális" kifejezés természetesen megjelenik ismételten a digitális kompetenciánál, valamint a kiemelt feladatokon belül az IKT kompetenciák fejlesztésénél, melyek kapcsolatban állnak egymással. Itt megjelennek az információ előállítását, bemutatását és megértését elősegítő eszközök. Feladatának tekinti az iskola az IKT eszközök készségszintű használatát a diákok és pedagógusok körében a mindennapokban.

Az "internet" előfordulása volt a leggyakoribb. A digitális kompetenciánál, hálózati együttműködés keretében jelent meg. A kiemelt feladatoknál kommunikációnál, idegennyelveknél tanórán kívüli színtereknél szerepel az internet használat. Az IKT kompetenciánál feltűnik az internet alapú szolgáltatások használata és a velük való kutatás.
A továbbtanulásra való felkészítésnél megjelenő sikerkritériumoknál a korszerű informatikai ismeretek megszerzését is feltüntették. A 11. évfolyam végére minden diáknak képesnek kell lennie hagyományos és digitális információhordozók felhasználásával adott témák feldolgozására, és prezentációs megjelenítésére, valamint ismerniük kell az internet nyújtotta kommunikációs formákat.

Nekem úgy tűnik ebben a Pedagógiai Programban egész jó arányban megtalálhatóak az általunk keresett kifejezések. Remélhetőleg az iskolában ez tényleg meg is valósul.